¿Qué significaparati enseñar didácticamente?

Para mi enseñar es entregar todo lo que uno pueda, o sea no tan solo los conocimientos, sino que todas aquellas experiencias que pueden enriquecer la vida de nuestros estudiantes.
La manera de hacerlo puede variar sin duda de un lugar a otro y con más razón de una persona a otra. De seguro que aquello que es didáctico para mi, puede no serlo para usted y viceversa. Por ejemplo, en mi época de liceana, algunos profesores, ya de una avanzada edad, pensaban que la mejor forma de trabajar era por medio del trabajo grupal, en donde se nos entregaba una guía de trabajo y contestábamos un cuestionario. Ello sin duda le parecía bien al profesor, pero ¿Qué ocurría con nosotras? Obviamente aprovechábamos aquella instancia para conversar y hacer cualquier otra cosa, lo mismo ocurría generalmente, con las disertaciones. Con esto no intento atacar a los profesores, por que creo que de todas formas es difícil salir de la rutina e inventar nuevas cosas.
Me referiré a la didáctica propiamente tal. La didáctica involucra todos aquellos aspectos de cómo enseñar, cosa que va variando y cambiando año tras año. En la didáctica confluye la inexorable relación que debe existir entre la teoría y la práctica es por ello que las clases y la enseñanzas no son estáticas, ni física ni mentalmente, debe existir un incesante cuestionamiento para nutrir la mente y posteriormente aplicar todo lo que nuestros estudiantes han aprendido por medio de la acción, de la manualidad o la verbalidad.
La didáctica debe articular tanto el componente explicativo como el normativo (y el utópico), lo cual se debe a la naturaleza de su objeto de estudio. Finalmente, observaremos que ciertos temas que se incluyen dentro de la didáctica, como el currículum o la metodología de la enseñanza pueden desplazar a la didáctica erosionando su legitimidad, dando ejemplo esto de la complejidad en la delimitación del campo de estudio de la didáctica.
Desde el punto de vista histórico, la didáctica evoluciona según la historia y los fines de cada país, pero en occidente tiene algunos nodos en común. El funcionalismo, por ejemplo, nos dice que la didáctica es concebida como un conjunto de normativas creadas al servicio de la optimización del aprendizaje, con un objetivo implícito de racionalidad técnica por cierto.
Quiero hacer una comparación con la perspectiva de racionalidad crítica de Habermas quien señala que “el capitalismo contribuyó a legitimar la dominación desde las relaciones de intercambio que operan en base al trabajo social. La sociedad sufrirá, a partir de ese momento, un proceso de modernización compulsivo en el que las estructuras tradicionales deberán subordinarse a una racionalidad instrumental-estratégica. Avanzará entonces la secularización” en este punto de vista las ciencias van asumiendo un rol particular y se ve sometida a la técnica. Y es este el punto que me interesa, especialmente como pedagoga del área de ciencias naturales. Me doy cuenta de que hemos limitado, entonces, el entendimiento humano, buscando solo aquéllas cosas funcionales y pragmáticas y estamos limitando las capacidades creativas de los estudiantes, ellos están perdiendo la capacidad de asombrarse, la capacidad de descubrir y soñar, por que le damos todos los conocimientos en bandeja y le decimos “esto sirve y esto no” “esto no sirve pero igual se lo vamos a enseñar” y ¿con que fin hacemos esto? Con el fin de enseñarle que ¿solo parte de los conocimientos son importantes? O ¿Qué no son capaces de entender otras cosas?
Tanto la didáctica como el currículo propiamente tal deben revertir esta condición de maquinas. Por lo que para mi enseñar didácticamente es abrir la mente y decirle a cada estudiante y a cada persona que nada esta dicho aun, ve y descúbrelo tu mismo.
Algunas cosas, que creo que pueden promover este autoaprendizaje son:
§ Primero que todo no dar todo en bandeja, que las clases no sean tan altamente expositivas.
§ Trazar un plan que indique claramente los objetivos, realizar esquemas, procedimientos experimentales y actividades visuales y manuales que lleven a los estudiantes a jugar, y posteriormente imaginar y comprobar que es lo que están aprendiendo.
§ Emplear recursos de estimulo inicial y mantener la atención e interés dando vivacidad y sabor realista a las explicaciones.
§ No quedarse estático en la pizarra ni aferrarce tan al pie de la letra al programa, utilizar un lenguaje fluido y explicaciones sencillas, cortas y precisas.
§ Incluir debates y estimular a que los alumnos se hagan preguntas y cuestionamientos, ayudarlos a resolver también aquellas preguntas.
Por supuesto, esto no es todo, pero para mi son aquellas cosas que hay que destacar.