¿Qué significaparati enseñar didácticamente?

Para mi enseñar es entregar todo lo que uno pueda, o sea no tan solo los conocimientos, sino que todas aquellas experiencias que pueden enriquecer la vida de nuestros estudiantes.
La manera de hacerlo puede variar sin duda de un lugar a otro y con más razón de una persona a otra. De seguro que aquello que es didáctico para mi, puede no serlo para usted y viceversa. Por ejemplo, en mi época de liceana, algunos profesores, ya de una avanzada edad, pensaban que la mejor forma de trabajar era por medio del trabajo grupal, en donde se nos entregaba una guía de trabajo y contestábamos un cuestionario. Ello sin duda le parecía bien al profesor, pero ¿Qué ocurría con nosotras? Obviamente aprovechábamos aquella instancia para conversar y hacer cualquier otra cosa, lo mismo ocurría generalmente, con las disertaciones. Con esto no intento atacar a los profesores, por que creo que de todas formas es difícil salir de la rutina e inventar nuevas cosas.
Me referiré a la didáctica propiamente tal. La didáctica involucra todos aquellos aspectos de cómo enseñar, cosa que va variando y cambiando año tras año. En la didáctica confluye la inexorable relación que debe existir entre la teoría y la práctica es por ello que las clases y la enseñanzas no son estáticas, ni física ni mentalmente, debe existir un incesante cuestionamiento para nutrir la mente y posteriormente aplicar todo lo que nuestros estudiantes han aprendido por medio de la acción, de la manualidad o la verbalidad.
La didáctica debe articular tanto el componente explicativo como el normativo (y el utópico), lo cual se debe a la naturaleza de su objeto de estudio. Finalmente, observaremos que ciertos temas que se incluyen dentro de la didáctica, como el currículum o la metodología de la enseñanza pueden desplazar a la didáctica erosionando su legitimidad, dando ejemplo esto de la complejidad en la delimitación del campo de estudio de la didáctica.
Desde el punto de vista histórico, la didáctica evoluciona según la historia y los fines de cada país, pero en occidente tiene algunos nodos en común. El funcionalismo, por ejemplo, nos dice que la didáctica es concebida como un conjunto de normativas creadas al servicio de la optimización del aprendizaje, con un objetivo implícito de racionalidad técnica por cierto.
Quiero hacer una comparación con la perspectiva de racionalidad crítica de Habermas quien señala que “el capitalismo contribuyó a legitimar la dominación desde las relaciones de intercambio que operan en base al trabajo social. La sociedad sufrirá, a partir de ese momento, un proceso de modernización compulsivo en el que las estructuras tradicionales deberán subordinarse a una racionalidad instrumental-estratégica. Avanzará entonces la secularización” en este punto de vista las ciencias van asumiendo un rol particular y se ve sometida a la técnica. Y es este el punto que me interesa, especialmente como pedagoga del área de ciencias naturales. Me doy cuenta de que hemos limitado, entonces, el entendimiento humano, buscando solo aquéllas cosas funcionales y pragmáticas y estamos limitando las capacidades creativas de los estudiantes, ellos están perdiendo la capacidad de asombrarse, la capacidad de descubrir y soñar, por que le damos todos los conocimientos en bandeja y le decimos “esto sirve y esto no” “esto no sirve pero igual se lo vamos a enseñar” y ¿con que fin hacemos esto? Con el fin de enseñarle que ¿solo parte de los conocimientos son importantes? O ¿Qué no son capaces de entender otras cosas?
Tanto la didáctica como el currículo propiamente tal deben revertir esta condición de maquinas. Por lo que para mi enseñar didácticamente es abrir la mente y decirle a cada estudiante y a cada persona que nada esta dicho aun, ve y descúbrelo tu mismo.
Algunas cosas, que creo que pueden promover este autoaprendizaje son:
§ Primero que todo no dar todo en bandeja, que las clases no sean tan altamente expositivas.
§ Trazar un plan que indique claramente los objetivos, realizar esquemas, procedimientos experimentales y actividades visuales y manuales que lleven a los estudiantes a jugar, y posteriormente imaginar y comprobar que es lo que están aprendiendo.
§ Emplear recursos de estimulo inicial y mantener la atención e interés dando vivacidad y sabor realista a las explicaciones.
§ No quedarse estático en la pizarra ni aferrarce tan al pie de la letra al programa, utilizar un lenguaje fluido y explicaciones sencillas, cortas y precisas.
§ Incluir debates y estimular a que los alumnos se hagan preguntas y cuestionamientos, ayudarlos a resolver también aquellas preguntas.
Por supuesto, esto no es todo, pero para mi son aquellas cosas que hay que destacar.

¿Cómo promover un ambiente adecuado para el aprendizaje?

A simple vista esta es una pregunta con una muy sencilla respuesta, para la mayoría de las personas bastaría con mantener la disciplina en el aula, fluidez por parte del maestro y cierto grado de participación por parte de los alumnos. Curiosamente, aquellas preguntas que parecen ser simples, generalmente poseen respuesta amplia y no tan sencilla. Para comenzar me gustaría definir lo que es el aprendizaje, para la definición más clásica corresponde al proceso de adquirir conocimientos, habilidades, actitudes o valores a través del estudio, la experiencia o la enseñanza.
Hasta el momento no existe ningún grado de complicación, pero creo que el problema radica en cómo enseñar. Cuando pienso en esto me involucro inmediatamente a las teorías psicológicas del aprendizaje, las que se pueden dividir en una amplia definición, mencionare las más representativas según mi criterio.
La primera obedece al conductismo clásico. Los psicólogos conductistas describen el aprendizaje en función de los cambios observables en la conducta de un individuo. Estos cambios se logran por medio del refuerzo y lleva a la imitación de habilidades y por sobre todo conductas. Desde mi perspectiva este tipo de aprendizaje no es real ni mucho menos ideal para tratar con personas, es un método muy bueno para tratar con animales los que no deciden ni objetan en lo más mínimo.
La segunda de esta amplia clasificación obedece a las corrientes de carácter más humanista el que por sobre todo considera la dignidad de las personas, en este ámbito se toman en cuenta todas las experiencias que hacen posible el aprendizaje, Goleman por ejemplo propone un modelo de aprendizaje basándose en la distinción de las habilidades cognitivas y las aptitudes tanto personales como sociales.
Esta es una clasificación más amplia que considera que cada individuo es responsable de su aprendizaje. Me gustaría, dentro de este contexto también citar a Ausubel, quien nos plantea sus ideas de aprendizaje significativos "es el resultado de las interacción de los conocimientos previos y los conocimientos nuevos y de su adaptación al contexto, y que además va a ser funcional en determinado momento de la vida del individuo." Ósea que es imposible aprender sin establecer lazos o asociaciones con procesos anteriores en la vida del estudiante.
Hasta el momento, ¿sigue usted considerando el aprendizaje como simples palabras y respuestas? ¿Con cuál de todos estos enfoques se identifica?
Ahora, como pedagogos nos vemos enfrentados a entregar todos los conocimientos que manejamos y cumplir con nuestro principal objetivo, el que cada uno de nuestros alumnos logre aprender, no solamente materias y contenidos sino también valores como el respeto.
Pienso que un ambiente adecuado para el aprendizaje debe fundamentarse sobre la base del respeto mutuo. El respeto debe enseñarse como una materia más del programa.
También la resolución de conflictos mediante el dialogo y el establecimiento de un entorno libre de discriminación y prejuicios.
También debe existir preocupación por el entorno físico. Detalles como la limpieza, el orden e incluso la ornamentación de la sala pueden ser determinantes en el proceso de aprendizaje.
Pero hay otro aspecto fundamental que considerar, que cada persona es distinta, y que por lo tanto todos aprendemos de forma distinta. Esto me lleva a mencionarles las nuevas teorías las cuales se basan en los distintos estilos de aprendizaje. El término 'estilo de aprendizaje' se refiere al hecho de que cuando queremos aprender algo cada uno de nosotros utiliza su propio método o conjunto de estrategias. Esto es fácil de comprobar, por que de seguro, tanto ustedes como yo, nos hemos visto enfrentados o conocemos personas que aprenden de la forma más variada. Por ejemplo, existen personas que aprenden de forma kinésica, mientras que otras lo hacen en un campo netamente auditivo. Existe otra teoría que me llama mucho la atención y es la de las inteligencias múltiples de Howard Gardner. define la inteligencia como el conjunto de capacidades que nos permite resolver problemas o fabricar productos valiosos en nuestra cultura. Gardner define 8 grandes tipos de capacidades o inteligencias, según el contexto de producción la inteligencia lingüística, la inteligencia lógico-matemática, la inteligencia corporal kinestésica, la inteligencia musical, la inteligencia espacial, la inteligencia naturalista, la inteligencia interpersonal y la inteligencia intrapersonal.
Creo que por sobre todo, cada maestro debe informarse y elegir correctamente el sistema que permita de manera más eficiente el proceso de aprendizaje. Esto se consigue atendiendo a las necesidades particulares de cada clase y el ritmo que los alumnos manifiesten para aprender.

¿ Qué significa la disciplina dentro del aula?

A la mayoría de nosotros, pedagogos en proceso, nos queda claro que la disciplina dentro de una sala de clases es fundamental. Cuando yo era estudiante en la enseñanza media, no comprendía sin embargo este aspecto de la educación, consideraba que se trataba de algo poco relevante, y lo que mas importaba era el resultado final (producto). Ahora me doy cuenta que ese, era un enfoque totalmente técnico. Actualmente, sin embargo, he podido comprobar, que un ambiente en donde se respeta tanto a los compañeros como al profesor se crea un ambiente mucho más distinto, en el que tener un aprendizaje significativo es mucho mas fácil, en donde se puede aprender además, elementos como el respeto y la tolerancia, por ende, la disciplina es entonces fundamental para crear la atmósfera que permita que el aprendizaje sea mas fácil y significativo, además de promover una serie de hábitos sociales y cívicos como la puntualidad por ejemplo.
La disciplina también es muy importante para el desempeño laboral docente, según un estudio publicado hace muy poco, se llegó a la siguiente conclusión “… sobre el malestar docente, la disciplina en el aula aparece como variable influyente y factor causante de la sensación de fracaso profesional, absentismo docente, malestar personal, deseos de abandonar, falta de motivación laboral entre otros sentimientos de insatisfacción docente.”
Pero creo que para nadie es un misterio que en la educación superior es mucho más fácil mantener la disciplina en la sala de clases, por lo que me enfocare un poco más detalladamente en la educación media o básica.
Se considera a cualquier acto (palabras o gestos) como indisciplinario cuando contrarían las normas de un establecimiento educacional. Estos actos son casi siempre consecuencias de condiciones psíquicas de los estudiantes que amenazan a desintegrar su personalidad y los desajusta a la vida escolar. Desde este enfoque, entonces, seria muy importante que el profesor se de cuenta de que esta pasando con el estudiante en cuestión.
Creo también que cada establecimiento debe revisar su reglamento interno y evaluar, si las medidas disciplinarias son las correspondientes, y no mantener normas que pueden ya estar obsoletas, las normas escolares deben apuntar hacia un desarrollo de la autonomía del estudiante y “proporcionar a los alumnos los conocimientos y normas morales para una convivencia cívica basada en la libertad, la tolerancia y la solidaridad.” Gasset.
Volviendo al rol del profesor, es el quien debe mantener el limite entre lo que se permitirá y no en la sala de clases, con el fin de que el estudiante interiorice las normas para ello debe trabajar mucho su vocación, y ser un buen modelo. ¿Puede un profesor exigir puntualidad si siempre llega atrasado? ¿Puede exigir responsabilidad y eficiencia sino ha revisado las pruebas del mes anterior? es un rol complejo de la pedagogía actual.
Se dice que para que el profesor pueda mantener o enseñar la disciplina debe acudir a técnicas, que no sean abrasivas para el desarrollo del alumno, que no perjudique su desarrollo y sobre todo su maduración intelectual. La mayoría de estas técnicas se aprenden en psicología de la educación y tienen un carácter contructivista o cognitivo, como por ejemplo:
Cultivar una relación de aceptación y de interés de que le pasa, hablar con el e intentar razonar, actuar con simpatía y comprensión, sin permitir, obviamente los excesos de familiaridad ni ser demasiado condescendiente.
No ser arrogante, arrollador o autoritario. El respeto se debe demostrar, o ganar, sin la necesidad de humillar o insultar a los estudiantes. Recordemos que ellos también son personas como nosotros.
Cuando observemos que algo no anda bien con algún alumno en particular o con el curso en general, la situación se debe aclarar inmediatamente y no esperar a que esta ya este a punto de explotar.
No hacer promesas o amenazas que no se van a cumplir, o pasar a llevar las normas establecidas. Tratar las transgresiones graves de manera impersonal e intentar ser lo mas objetivo posible.
Para concluir este ensayo los dejaré con algunas palabras de Luis Alves Mattos, un educador como nosotros, que me parecieron muy interesantes.

“…En suma, procurar crear y mantener en las clases una atmósfera sana de responsabilidad, interés y calor humano, espíritu de trabajo y amor a los estudios. Por encima de todo se debe ser educador, nunca fiscal ni un perseguidor de los alumnos.”